اللغة وأدب الأطفال: جسر للنمو النفسي وتشكيل الهوية من منظور علم النفس التحليلي - آية العنزوق

في بحث معمق حول اﻷثر النفسي ﻷدب الأطفال، تطرقت الباحثة و المحللة النفسية جاكلين ساندرز ﻷبرز المهارات التي يكتسبها الطفل القارئ من خلال القراءة، من بينها اكتشاف الهوية و تطوير الذات، تنمية الذكاء العاطفي، بناء المرونة و المناعة النفسية، تعزيز القيم الأخلاقية و النمو الاجتماعي، تحفيز الخيال و الإبداع، و نقل المعرفة. بناء على هذا البحث وغيره من الأبحاث العلمية المشابهة، يمكننا القول أن أدب الأطفال يتجاوز الوظيفة الترفيهية المتعارف عليها إلى وظيفة تنموية وتعليمية متعددة الأبعاد و الفوائد^[2].  

الطفولة من منظور علم النفس التحليلي و أهمية اللغة :

 حسب علم النفس التحليلي و نظريات كارل يونغ، تعد الطفولة مرحلة حيوية في حياة الفرد وتنشئته، إذ أنها الفترة التي يتكون خلالها اللاوعي الشخصي (انطلاقا من التجارب المكبوتة أو غير المكتملة) واللاوعي الجماعي الذي يمثل الأنماط الأولية المشتركة بين البشر. بإمكان التربية الحسنة و التعليم العالي الجودة أن يحددا مسار الطفل ومستقبله، وذلك لما تمنحه التربية الصحيحة من توجيه نفسي وأخلاقي للطفل، لتجعله قادرا على فهم مكامن النفس البشرية و حتى مشاعره الأكثر تعقيدا.  

         من ضمن النماذج البدئية (أو الأصلية) لدى كارل يونغ، نجد النموذج الأصلي للطفل الذي يرمز للبراءة و يمثل الإمكانات و فرص النمو التي تميز هذه المرحلة العمرية عن غيرها؛ يعكس هذا النموذج عملية التطور النفسي لدى الأطفال من خلال اتصالهم باللاوعي و اكتشاف للذات، باعتبارها الحقيقة الأكثر جدارة بالاكتشاف في حياة المرء. يحمل هذا النموذج أهمية و قيمة أدبية، إذ يعد جزءا لا يتجزأ من العملية الإبداعية التي تتمخض عنها الكتب و الروايات و الأساطير، إذ أن الطفولة في الأدب ترمز للتطور والتعلم، كما ترتبط أحيانا بالفضول الفطري تجاه المعرفة وحب الاستطلاع. سواء في الأدب أم في العلاج النفسي، تساعد النماذج البدئية للطفل عند كارل يونغ على فهم المشاعر و الأحاسيس، كما يدعم عملية النمو الفكري و النفسي عند الأطفال.

مثلما يُصر يونغ على وجود قانون أخلاقي فطري في نفس كل طفل، فإنه يؤكد على وجود قدرة طبيعية لدى الطفل على اكتساب اللغة منذ مراحل نموه الأولى، و بالتالي فإن القراءة هي أيضا جزء جوهري من عملية التنشئة اللغوية و التي تتيح للفرد فرصة التفاعل مع محيطه و استيعاب العالم الذي يعتمد فهمه بشكل كبير على اللغة. رغم أن اللغة في حد ذاتها ترسم لنا حدودا لمعرفتنا بالعالم، فإنها تشكل واقعنا و ترسمه، كما تحيلنا على فرصة التعبير عن الذات و الأحاسيس و الأفكار التي تطفو فوق سطح اللاوعي؛ من هذه النقطة يستلهم علماء النفس أساليبهم العلاجية و التي تتمحور حول اللغة باعتبارها أداة للتعبير والبوح عن مكامن الأنفس. بإمكان الطفل – رغم محدودية قاموسه اللغوي و المعرفي – أن يبوح بكلمات من شأنها أن تطلعنا على حالته النفسية و العصبية، و كذا على مستوى ذكائه ونباهته متى باشر بالكلام (أو محاولة الكلام). يتفاعل الطفل في سنواته الأولى مع الوسط الذي يعيش فيه من خلال تعابير الوجه و كلمات مبهمة (Gibberish) قبل أن تخلق اللغة رابطا وثيقا بينه و بين العالم الخارجي، بل أكثر من ذلك، فإن صلته بذاته — عالمه الداخلي — تصبح أكثر وضوحا من خلال تعرفه على اللغة التي تسبح في فلكها جُلُّ ألوان التعبير عن الذات (self-expression).

         في بادئ الأمر يتعلم الطفل كيف يستخدم كلماته للتعبير عن مخاوفه و أفكاره للأشخاص البالغين من حوله، ثم يعمد إلى إغناء معجمه اللغوي عن طريق القراءة، و هو ما يحيله على مظهر جديد من مظاهر التعبير عن الذات يتمحور حول الكتابة. يكتب المراهق خواطرَ يبوح فيها عن أحاسيسه ومشاعره، و قد يشارك هذه الكتابات مع الآخرين في محاولة لإيجاد أشخاص يفهمون تفاعلاته النفسية الداخلية و يشاطرونه نفس المشاعر؛ تشكل اللغة بهذا المعنى جسرا بين الذات و الآخر، و تساهم في كسر العزلة وخلق علاقات اجتماعية مهمة. كما أن اللغة تمنح للأحاسيس مسميات تساعد على تجسيدها معنويا، و هو أمر مهم للغاية، ﻷن إدراك هاته المشاعر و فهمها هو الذي يجعل التعامل معها بطريقة صحية ممكنا. يساعد أدب الأطفال على تقديم هذه المفاهيم بطريقة مبسطة و سهلة الفهم، مما يمكن الطفل من اكتساب مفردات تعبر عن تجاربه اليومية و انفعالات نفسه.

إن كون اللغة العمود الأول و الأساسي لأدب الأطفال يضفي على هذا الأخير مكانة خاصة، و ذلك نظرا لدوره المهم في دعم عملية التنشئة اللغوية والاجتماعية للطفل. يساهم أدب الأطفال في تطوير أدوات نفسية تساعد القراء على فهم محيطهم و الاندماج معه بشكل صحي و سلس، لهذا فعندما يقبل الطفل على القراءة فإنه بذلك يقبل أيضا على نشاط تربوي بامتياز من شأنه أن يسلحه بمكتسبات تَعَلُّمية و مهارات عاطفية من قبل التقمص العاطفي (empathy).

         في سياق التحليل النفسي اليونغي، تلعب اللغة دورا في اكتشاف الأجزاء المظلمة و المخفية من النفس البشرية أو ما يعرف ب "الظل" ضمن النماذج البدئية لدى كارل يونغ. عندما يعبر الطفل عن مشاعره السلبية من خلال القصص أو اللغة، فإنه يبدأ في فهم هذه الأجزاء المظلمة و التعامل معها بدلا من قمعها و تجاهلها. يقدم أدب الأطفال نماذج لغوية يمكن أن تساعد الأطفال على مواجهة مشاعرهم السلبية، لذا يمكننا القول أن اللغة وسيلة لاستكشاف اللاوعي. كما تحمل قصص الأطفال رسائل ضمنية يتطلب إدراكها شيئا من التفكير النقدي (Critical thinking)، مما يحفزهم على تعلم كيفية تحليل الحوارات، القراءة ما بين السطور، و البحث عن المعاني الخفية. تمنح اللغة الأطفال أدوات للتكيف مع الظروف القاهرة و التحديات، إذ تساهم القصص التي تركز على المرونة النفسية في خلق مناعة قوية لدى القراء ضد الصعاب التي قد يواجهونها في حياتهم اليومية.

خاتمة:

         يتجاوز أدب الأطفال الوظيفة الترفيهية المتعارف عليها إلى وظيفة تعليمية و تربوية تساهم في التنشئة الاجتماعية و النفسية للطفل، وتخلق بالتالي أفرادا بالغين لهم كامل القدرة على مجابهة العالم الخارجي وكل ما فيه من تحديات وعوائق. من خلال اللغة المستخدمة فيه، يلعب أدب الأطفال دورا حاسما في تشكيل وعي الطفل بذاته وبالعالم الخارجي.

 ^[1] Stevens, Anthony in "The archetypes" (Chapter 3.) Ed. Papadopoulos, Renos. The Handbook of Jungian Psychology (2006)

^[2] Jacquelyn Sanders. (1967). Psychological Significance of Children’s Literature. The Library Quarterly: Information, Community, Policy, 37(1), 15–22. http://www.jstor.org/stable/4305730